为深入探析新时代劳动教育的必要性和对儿童发展的意义，更好地帮助新时代青年教师理解劳动教育的深刻内涵，提高灵活地对儿童进行劳动教育的能力。教师教育学院于2022年12月5日16:30在线上开展“现代劳动教育理论新探”云讲座。本次讲座由广东省人文社会科学重点研究基地华南师范大学现代教育研究与开发中心主任肖绍明教授主讲，由教师教育学院安洁老师主持。

肖教授从中国古代的农业劳动、古希腊哲学中的手工劳动、基督教的劳动和启蒙时期后的劳动这四个劳动的发展时期出发，分别通过四个故事介绍了劳动教育的历史，解答了“劳动从哪里来？”这一问题。马克思受到黑格尔主奴辩证法的启发，提出了劳动创造人的观点和劳动实践观。

肖教授从四个方面剖析了劳动的定义。第一，人和自然之间的关系，即是劳动的主体；第二，他强调了劳动的核心是工具，工具决定了人类的社会发展；第三，劳动具有对象化的性质，人通过工具作用于物来满足自身的需求；第四，劳动是创造财富与价值的过程。由此，肖教授提出了劳动的概念，即是基于人与世界的关联，按照人的目的和自然的本性改造自然和社会，把外部世界纳入人类生活和文化生活的世界，创造物质财富和精神财富的过程或结果。

随后，面对未来即将走向教师岗位的同学们，肖绍明教授提出了一个问题：什么样的劳动才是劳动教育？劳动是生命活动，创造了人类社会和文化，劳动教育是人改造外部世界，满足人的物质文化与精神文化需求，实现人的自由全面发展的文化实践。他强调，我们的学习过程就是从普通的潜在的劳动者向专业的现实的劳动者转化的过程，教育者需要打开思维，拓宽对劳动的定义的理解，避免教育方式的单一化。

肖绍明教授从现实的角度出发，针对同学们提出的，有关劳动教育在具体教学手段中如何更好的运用这一系列问题做出了解答。他认为应避免劳动教育庸俗化，在幼儿园阶段，教师可以通过以家务劳动为主，手工劳动为辅的方式，帮助儿童从生活和游戏中开发智力，体验劳动。在小学低年级阶段，教师可以以手工劳动和体力劳动为主，让学生独立参与家务劳动，培养独立能力。而到了小学高年级阶段，教师应结合更多的脑力劳动，并让学生参与社区劳动，在与人交往的过程中体会劳动的乐趣与意义。

劳动教育的价值在于克服劳动中的消极情绪与恶习，帮助儿童培养自身德育，实现全面发展。通过这次讲座的深入探究与学习，老师同学们更加了解了劳动教育的内涵，为未来能够灵活地将劳动教育落实到课堂教学中提供了启发和帮助。希望教师教育学院的学子们能够将劳动教育的理论知识结合自身教学方式，以饱满的热情和振奋的精神投入到劳动课程的教学工作中，不断探究劳动教育课程，让未来的教育事业发展扬起新的风帆。

（图文/教师教育学院 责任编辑/刘育静）